رابطه مشارکت و حمایت مدیران با کارآمدی جمعی در مدرسه برای پیشگیری از قلدری: نقش میانجی جوّ مدرسه (مقاله علمی وزارت علوم)
درجه علمی: نشریه علمی (وزارت علوم)
آرشیو
چکیده
پیشینه و اهداف: قلدری یکی از آسیب های اجتماعی فراگیر در مدارس امروزی است و نیازمند کارآمدی جمعی اعضای مدرسه برای پیشگیری از این معضل است. لذا هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطه مشارکت و حمایت مدیران با کارآمدی جمعی در مدرسه برای پیشگیری از قلدری با نقش میانجی جو مدرسه بود. روش ها :پژوهش حاضر توصیفی-همبستگی به شیوه تحلیل مسیر بود. جامعه آماری این پژوهش شامل همه معلمان مدارس ابتدایی شهر بهبهان در سال 1402-1403 بود که تعداد آن ها 1000 نفر بوده و از بین آن ها 300 نفر به روش نمونه گیری خوشه ای انتخاب شدند. همه افراد نمونه پرسشنامه های کارآمدی جمعی برای جلوگیری از قلدری اسکالویک و اسکالویک (2007)، جو مدرسه رودریگز و همکاران (2021)، مشارکت مدیران رودریگز و همکاران (2021) و حمایت مدیران لیترل و همکاران (1994) را پاسخ دادند. برای تجزیه و تحلیل داده ها از روش های همبستگی پیرسون و تحلیل مسیر به کمک نرم افزارهای SPSSV24 و AMOSV24 استفاده شد. یافته ها: نتایج نشان داد متغیرهای مشارکت مدیران (193/0)، حمایت مدیران (233/0) و جو مدرسه (255/0) اثر مستقیم، مثبت و معنی داری بر کارآمدی جمعی برای جلوگیری از قلدری در مدرسه دارند (01/0>P). همچنین نتایج نشان داد مشارکت مدیران (070/0) و حمایت مدیران (074/0) با میانجی گری جو مدرسه اثر غیرمستقیم، مثبت و معنی داری (01/0>P) بر کارآمدی جمعی برای جلوگیری از قلدری در مدرسه دارند. نتیجه گیری: در نهایت می توان گفت مدل مشارکت و حمایت مدیران، کارآمدی جمعی در مدرسه برای جلوگیری از قلدری با نقش میانجی گری جو مدرسه از شاخص های برازش مطلوبی برخوردار است و لذا استفاده از این مدل می تواند به معلمان، مدیران و متخصصان حوزه تعلیم و تربیت در ارتقای کارآمدی جمعی برای جلوگیری از قلدری در مدرسه کمک نماید.The Relationship between Principals’ Participation and Support and Collective Efficacy in Schools for Bullying Prevention: The Mediating role of School Climate
Background and Objectives: Bullying is one of the widespread social problems in today’s schools and requires the collective efficacy of school members to effectively prevent it. Therefore, the present study aimed to examine the relationship between principals’ participation and support and collective efficacy in schools for bullying prevention, with the mediating role of school climate. Methods: This research was a descriptive-correlational study using path analysis. The statistical population included all elementary school teachers in Behbahan city during the academic year 2023–2024, totaling 1,000 teachers. A sample of 300 teachers was selected using cluster sampling. Participants completed the following questionnaires: the Collective Efficacy to Prevent Bullying Scale by Skaalvik & Skaalvik (2007), the School Climate Scale by Rodriguez et al. (2021), the Principals’ Participation Scale by Rodriguez et al. (2021), and the Principals’ Support Scale by Littrell et al. (1994). Data were analyzed using Pearson correlation and path analysis with SPSSv24 and AMOSv24. Findings: The findings showed that principals’ participation (β=0.193), principals’ support (β=0.233), and school climate (β=0.255) had a direct, positive, and significant effect on collective efficacy for bullying prevention in schools (p<0.01). Moreover, the results revealed that principals’ participation (β=0.070) and support (β=0.074) also had an indirect, positive, and significant effect on collective efficacy through the mediating role of school climate (p<0.01). Conclusion: It can be concluded that the model of principals’ participation and support and collective efficacy in schools for bullying prevention, with the mediating role of school climate, has good model fit indicators. Therefore, applying this model can assist teachers, principals, and educational professionals in enhancing collective efficacy to prevent bullying in schools.
تبلیغات
