بررسی رابطه بین نگرش به تکنولوژی آموزشی توسط معلمان با انگیزش یادگیری و خودکارآمدی دانش آموزان مقطع ششم ابتدایی شهر فراشبند
آرشیو
چکیده
مقدمه و هدف: بهبود زیرساخت های تکنولوژیکی و آموزش معلمان می تواند به افزایش تأثیرگذاری تکنولوژی آموزشی بر انگیزش و خودکارآمدی دانش آموزان کمک کند. هدف از انجام این تحقیق بررسی رابطه بین نگرش به تکنولوژی آموزشی توسط معلمان با انگیزش یادگیری و خودکارآمدی دانش آموزان مقطع ششم ابتدایی شهر فراشبند در سال تحصیلی 1402-1401 بوده است. روش شناسی پژوهش: پژوهش حاضر از نظر هدف، پژوهشی بنیادی و از منظر گردآوری داده ها، پژوهشی توصیفی از نوع همبستگی بوده است. جامعه آماری در این تحقیق تمام معلمان مقطع ششم ابتدایی و دانش آموزانشان در شهر فراشبند بود که طبق جدول مورگان تعداد نمونه آماری 237 نفر محاسبه شد. اما به دلیل نوع روش آماری و محدودیت دسترسی به نمونه 100 نفر در نظر گرفته شد. و با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب شد. ابزار گردآوری اطلاعات، پرسشنامه تکنولوژی آموزشی یاکووز(2005)، انگیزش یادگیری کاشیف و همکاران(2013) و خودکارآمدی عمومی شرر و همکاران(1982) بوده است.یافته ها: یافته ها نشان داد بین نگرش به تکنولوژی آموزشی توسط معلمان با انگیزش یادگیری دانش آموزان رابطه معنادار و مستقیمی با ضریب همبستگی 137/0 وجود دارد. بین نگرش به تکنولوژی آموزشی توسط معلمان با خودکارآمدی دانش آموزان رابطه معنادار و مستقیمی با ضریب همبستگی 156/0 وجود دارد. همچنین نتایج آزمون ضریب تعیین نشان داد تکنولوژی آموزشی به میزان 2 درصد، انگیزش یادگیری دانش آموزان را تبیین و پیش بینی می کندنتیجه گیری: این تحقیق نشان می دهد که نگرش معلمان به تکنولوژی آموزشی می تواند تأثیر مثبتی بر انگیزش یادگیری و خودکارآمدی دانش آموزان داشته باشد، اگرچه این تأثیرات نسبتاً ضعیف هستند. برای بهبود نتایج و بهره گیری کامل از تکنولوژی آموزشی، توجه به عوامل دیگر و تلاش برای ایجاد یک محیط آموزشی حمایتی و جامع ضروری است.Investigating the Relationship Between Teachers' Attitudes Towards Educational Technology, Learning Motivation and Self-Efficacy of Sixth Grade Glementary Students in Farashband City
Introduction and purpose: improving technological infrastructure and teacher training can help increase the impact of educational technology on students' motivation and self-efficacy. The purpose of this research was to investigate the relationship between teachers' attitudes towards educational technology, learning motivation and self-efficacy of sixth grade elementary students in Farashband city in the academic year 1402-1401.Research Methodology: The current research was a fundamental research in terms of its purpose, and a correlational descriptive research in terms of data collection. The statistical population in this research was all the sixth grade elementary teachers and their students in Farashband city, and according to Morgan's table, the number of statistical samples was calculated to be 237 people. However, due to the type of statistical method and limited access to the sample, 100 people were considered. And it was selected using cluster random sampling method. The data collection tool was Yaqovs Educational Technology Questionnaire (2005), Kashif et al.'s motivation to learn (2013) and Sherer et al.'s (1982) general self-efficacy.Findings: The findings showed that there is a significant and direct relationship between teachers' attitude towards educational technology and students' learning motivation with a correlation coefficient of 0.137. There is a significant and direct relationship between teachers' attitude towards educational technology and students' self-efficacy with a correlation coefficient of 0.156. Also, the results of the coefficient of determination test showed that educational technology explains and predicts students' learning motivation by 2%.Conclusion: This research shows that teachers' attitude towards educational technology can have a positive effect on students' learning motivation and self-efficacy, although these effects are relatively weak. To improve the results and take full advantage of educational technology, it is necessary to pay attention to other factors and try to create a supportive and comprehensive educational environment.