جواد حاتمي

يمكن للموديولات التعليميه الإلكترونيه أو الوحدات النسقيه الإلكترونيه أن تلعب دورًا بارزًا في نجاح عمليه تعلّم اللغه العربيه لغرض السياحه العلاجيه وتسهيلها؛ لأنّ هذا النوع من تعلّم اللغه العربيه يقع عاده خارج نطاق التعليم الجامعي، وهذا الأمر يؤدي إلى حدوث بعض المشاكل كارتفاع تكاليف الدراسه وعدم إمكانيه حضور جميع المتعلمين في مكان خاص وزمان خاص؛ فإن التعلّم الذاتي في بيئات التعلّم الإلكترونيه يستطيع أن يكسر هذه القيود ويقدّم حلًّا لهذه المشاكل. وعلى الرغم من أنه زاد الاهتمام أخيرًا بتصميم المحتوى لتعلّم اللغه العربيه للناطقين بغيرها عبر الإنترنت، فإن بناء المحتوى لتعلّم اللغه العربيه لغرض السياحه العلاجيه عبر الإنترنت ظلّ مغفولًا عنه. الأمر الذي يعتبر مشكلهً، نظرًا لأن السياحه العلاجيه ازدهرت في العقود الأخيره بشكل ملحوظ، ويمكن لمتخرجي اللغه العربيه أن يستفيدوا منها كفرصه عمل متاحه. ومن هذا المنطلق، تسعى الدراسه الحاليه إلى تصميم موديولات إلكترونيه لتعلّم اللغه العربيه للسياحه العلاجيه ذاتيًا عبر الإنترنت في ضوء النموذج العام للتصميم التعليمي (ADDIE) الذي يتكوّن من خمس مراحل وهي: التحليل، والتصميم، والتطوير، والتنفيذ، والتقويم. اعتمدت هذه الدراسه المنهج المسحي واستخدمت أداتين لجمع البيانات اللازمه وهما المقابله والاستبانه. تكونت عينه الدراسه في مرحله التحليل من 5 أخصائيين و9 متعلمين، وفي المراحل الأربع المتبقيه لنموذج (ADDIE) من 45 متعلمًا شاركوا في دوره تعلّم العربيه للسياحه العلاجيه عبر الإنترنت من أجل تقويم المحتوى المصمّم. وأقيمت الدوره التعليميه في موقع (morshedsyahi.com) الذي قام الباحثون بإنشائه. وتوصلت الدراسه إلى أن الأهداف التي تم صاغها الباحثون تتناسب مع رغبات المتعلمين، والوحدات والدروس المصممه تتناسب مع الأهداف المنشوده، وكل واحده من بيئه التعلّم والإستراتيجيه التعليميه وطرق التقويم والمحتويات ساعدت المتعلمين على تحقق الأهداف المنشوده، والمعايير التي ذكرها الأخصائيون روعيت في تصميم الموديولات التعليميه الإلكترونيه.