Gender Representation in Iranian EFL Textbooks: A Comparative Perspective on Vision and Prospect Series
آرشیو
چکیده
Investigating gender stereotypes and biases is a well-grounded area of research in language education. The present study analyzes the English as a Foreign Language (EFL) textbook series Vision and Prospect, which are used in two different cycles of the official education system in Iran. It examines the representation of gender in both the text and images within these textbooks. Using content analysis, the study found various instances of gender inequality within both series. Notably, male characters were overrepresented in categories such as visibility, firstness, character action, occupation, and thematic dominance. While Vision presents a slightly less gender-biased portrayal of women compared to Prospect, men remain predominantly represented in thematic contexts in both series. The results suggest that gender stereotypes continue to persist regardless of proficiency levels in local textbooks, reflecting a socio-cultural environment in Iran that reinforces these stereotypes. These findings can be valuable for textbook authors, curriculum designers, policy-makers and other agencies involved in language education, including students and teachers.بازنمایی جنسیت در کتاب های درسی زبان انگلیسی ایران: دیدگاهی مقایسه ای در مجموعه ویژن و پراسپکت
بررسی کلیشه ها و سوگیری های جنسیتی حوزه ای پژوهشی با پشتوانه قوی در آموزش زبان است. مطالعه حاضر به تحلیل مجموعه کتاب های آموزش زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی (EFL) با عنوان «Vision» و «Prospect» می پردازد که در دو مقطع مختلف از نظام آموزشی رسمی ایران استفاده می شوند. این پژوهش به بررسی بازنمایی جنسیت هم در متن و هم در تصاویر این کتاب های درسی می پردازد. با استفاده از روش تحلیل محتوا، مطالعه موارد متعددی از نابرابری جنسیتی را در هر دو مجموعه شناسایی کرده است. به طور مشخص، شخصیت های مرد در دسته هایی مانند میزان حضور، اولویت در ذکر شدن، اقدامات شخصیت ها، مشاغل و تسلط موضوعی، بیش ازحد نمایندگی شده اند. اگرچه مجموعه «Vision» در مقایسه با «Prospect» تصویر کم جان گرایانه تری از زنان ارائه می دهد، اما در هر دو مجموعه، مردان همچنان در زمینه های موضوعی غالب تر هستند. نتایج نشان می دهد که کلیشه های جنسیتی صرف نظر از سطح مهارت زبانی، در کتاب های درسی محلی همچنان پابرجا هستند و این امر بازتابی از محیط اجتماعی-فرهنگی ایران است که این کلیشه ها را تقویت می کند. این یافته ها می توانند برای نویسندگان کتاب های درسی، طراحان برنامه های درسی، سیاست گذاران و سایر نهادهای مرتبط با آموزش زبان، از جمله دانش آموزان و معلمان، ارزشمند باشند.
تبلیغات
