تدوین مدل مفهومی و ساخت ابزاری برای سنجش آگاهی معلمان از ارزشیابی تکوینی: یک مطالعه آمیخته
آرشیو
چکیده
هدف: تدوین مدل مفهومی، ساخت ابزار سنجش آگاهی معلمان از ارزشیابی تکوینی، روایی و اعتبارسنجی ابزار روش پژوهش: روش های تحلیل عاملی اکتشافی و تأییدی یافته ها: تبیین جدید و کاربرد طبقه بندی مارزانو و کندال از اهداف آموزشی برای ارزشیابی تکوینی، مؤلفه های مدل مفهومی ارزشیابی تکوینی عبارت اند از: ارائه دانش، سیستم شناختی (بازیابی، درک مطلب، تحلیل، بهره برداری از دانش)، فراشناخت، تفکر نظام شخصی، راهبردهای ارزشیابی تکوینی سنتی و نوین، تدوین پرسش نامه 74 سؤالی نتیجه گیری: استخراج شش مؤلفه و 28 سؤال از پرسش نامه در روش تحلیل عاملی اکتشافی، آلفای کرونباخ کل سازه برابر 0.79 و قابل قبول است. ابزار در تحلیل عاملی تأییدی دارای برازش ضعیف است و با اصلاح مدل برازش آن بهبود یافت.Developing a conceptual model and developing a tool to measure teachers' awareness of formative assessment: A mixed-method study
Developing a conceptual model and developing a tool to measure teachers' awareness of formative assessment: A mixed-method study Objective: Developing a conceptual model، developing a tool to measure teachers' awareness of formative assessment، reliability and validation of the tool Methods: Exploratory and confirmatory factor analysis methods Results: New explanation and application of Marzano and Kendall's classification of educational goals for formative assessment، components of the conceptual model of formative assessment are: knowledge presentation, cognitive system (Retrieval, Comprehension, analysis, Knowledge Utilization), Metacognition, Self-Sytem Thinking, traditional and modern formative evaluation strategies, developing a 74-iteme questionnaire Conclusion: Extracting six components and 28 questions from the questionnaire in the exploratory factor analysis method, the Cronbach's alpha of the entire construct is 0.79 and is acceptable. The tool has poor fit in confirmatory factor analysis and its fit was improved by modifying the model.
تبلیغات
