از شوق تا چالش های پایدار: روایت زیسته معلم از آموزش در مدارس ابتدایی چندپایه عشایری کهگیلویه و بویر احمد (مقاله علمی وزارت علوم)
درجه علمی: نشریه علمی (وزارت علوم)
آرشیو
چکیده
مقدمه: در حالی که سیاست ها و برنامه های درسی در سطح کلان طراحی می شوند، اجرای آن ها در مدارس ابتدایی چندپایه عشایری با موانع سیستمی و چالش های منحصربه فرد متعددی که اغلب در گفتمان آموزشی اصلی نادیده گرفته می شوند؛ همراه است. این چالش ها نه تنها بر نتایج آموزشی، بلکه بر زندگی حرفه ای و شخصی معلمانی که به عنوان عاملان تغییر هستند، تأثیر گذار است. هدف پژوهش: هدف این پژوهش، کاوش عمیق در چالش های آموزش و پرورش در مدارس ابتدایی چندپایه عشایری استان کهگیلویه و بویراحمد از طریق روایت زیسته یک معلم است. با تکیه بر این تجربه دست اول، این گزارش به دنبال ارائه درکی جامع و چندبعدی از موانع پیش رو و همچنین فرصت های پنهان در این محیط های آموزشی است. روش شناسی پژوهش: پژوهش حاضر با رویکرد کیفی و روش روایت پژوهی انجام شده است؛ این رویکرد برای ثبت و تحلیل داستان های زندگی افراد و درک عمیق از پدیده های انسانی بسیار مناسب است. داده ها از طریق تأملات و خاطرات شخصی یک معلم که طی سال های تحصیلی 1395-1394 تا ۱۴۰۴-۱۴۰۳ هجری شمسی در مدارس ابتدایی چندپایه عشایری کهگیلویه و بویراحمد مشغول به تدریس بود، گردآوری و با استفاده از روش تحلیل مضمون مورد تحلیل قرار گرفت؛ این فرآیند شامل چندین مرحله کلیدی بود: ابتدا، داده ها به دقت واکاوی شدند تا یک آشنایی عمیق با محتوا حاصل شود؛ سپس، کدهای اولیه برای بخش های معنادار متن تولید شدند. در مرحله بعد، این کدها برای شناسایی الگوهای گسترده تر (مضامین) دسته بندی شدند. در نهایت، مضامین اصلی تعریف و نام گذاری شدند تا به طور منسجم، یافته های پژوهش ارائه شوند. قلمرو جغرافیایی پژوهش: در قلمرو کوچ نشینان، استان کهگیلویه و بویراحمد مورد بررسی قرار گرفته است. یافته ها و بحث: یافته های پژوهش در قالب سه مضمون اصلی شامل "چالش های شخصی و حرفه ای معلم"، "موانع ساختاری و زیرساختی" و "موانع فرهنگی و اجتماعی" دسته بندی شده و جزئیات پیامدهای هر یک تشریح شده است. نتایج نشان می دهد که چالش ها به صورت سیستمی و درهم تنیده عمل می کنند و رفع آن ها نیازمند رویکردی چندوجهی است که از بهبود زیرساخت ها فراتر می رود. در نهایت، بر اساس این تحلیل، راهکارهایی برای سیاست گذاران، متولیان تربیت معلم و خود معلمان ارائه شده است. نتایج: این مطالعه بر نقش محوری معلم به عنوان واسطه فرهنگی و اجتماعی تأکید می کند و ضرورت حمایت های همه جانبه برای ارتقاء کیفیت آموزش در مناطق محروم را برجسته می سازد.From Passion to Persistent Challenges: The Narrative of a Teacher's Experience in Nomadic Multi-grade Primary Schools of Kohgiluyeh and Boyer-Ahmad
Introduction: While educational policies and curricula are designed at the macro level, their implementation in multi-grade nomadic primary schools is often compounded by systemic obstacles and numerous unique challenges, which are frequently overlooked in the mainstream educational discourse. These challenges significantly impact not only the educational outcomes but also the professional and personal lives of teachers, who act as crucial agents of change. Purpose of the research: This research aims to delve deeply into the educational challenges faced by multi-grade nomadic primary schools in Kohgiluyeh and Boyer-Ahmad Province, using the lived narrative (life story) of a teacher. Drawing upon this firsthand experience, the study seeks to provide a comprehensive and multidimensional understanding of the barriers encountered, as well as the latent opportunities, within these unique educational settings. Methodology: The study used a qualitative research approach and a narrative inquiry method to capture the depth of human phenomena. Data were collected from the personal reflections and memoirs of a teacher from the academic years 2015-2016 to 2024-2025 Solar Hijri. The data were analyzed using thematic analysis, which involved meticulous coding, categorization, and defining main themes for coherent presentation. Geographical area of research: The study focuses on Kohgiluyeh and Boyer-Ahmad Province within the nomadic territories of Iran. Results and discussion: The research findings are categorized into three main themes: "Teacher's Personal and Professional Challenges," "Structural and Infrastructural Barriers," and "Cultural and Social Obstacles," with the detailed implications of each theme being elaborated. The results demonstrate that the challenges operate in a systemic and interconnected manner, and addressing them requires a multifaceted approach that extends beyond merely improving infrastructure. Ultimately, based on this analysis, practical recommendations are provided for policymakers, teacher training authorities, and the teachers themselves. Conclusion: This study underscores the pivotal role of the teacher as a cultural and social intermediary and highlights the necessity of comprehensive support to enhance the quality of education in underprivileged regions.
تبلیغات
